Explorando la Proporcionalidad en la Comunidad**

Arely Cañedo
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 6: RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD
Grado: 5º de Primaria
Edad: 10-12 años
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoques: Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas, Habilidades Matemáticas (interdisciplinariedad)



Propósito de la Secuencia


Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas de proporcionalidad, determinando valores faltantes de números naturales mediante diversas estrategias (valor unitario, dobles, triples o mitades).



Sesión 1: Explorando la Proporcionalidad en la Comunidad


Propósito de la Sesión


Introducir el concepto de proporcionalidad a partir de situaciones cotidianas en la comunidad, incentivando el pensamiento crítico y el uso de estrategias propias para abordar problemas, integrando experiencias artísticas.



1. Apertura (10 minutos)


Activación de conocimientos previos:



  • El docente invita a los alumnos a observar diversas imágenes proyectadas o impresas de escenas comunitarias: mercado, festival local, reparto de comida, mural colaborativo, etc.

  • Se pregunta:

    • ¿Qué sucede cuando repartimos algo entre varias personas?

    • ¿Cómo podemos asegurarnos de que todos reciban lo mismo?

    • ¿Han visto en su comunidad situaciones donde todo se reparte de manera justa?



  • Expressión artística:

    • Los alumnos dibujan rápidamente (en 3 minutos) una escena donde hay algo que se reparte entre varias personas (puede ser comida, materiales, instrumentos musicales, etc.)





2. Desarrollo (25 minutos)


Indagación guiada:


Situación-problema comunitaria:
El docente plantea: