Medición de longitud, masa y capacidad

Nydia Palacios
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición de longitud, masa y capacidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 de 2


Grado: 5º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Medición de longitud, masa y capacidad
Método: Aprendizaje por indagación
Enfoque interdisciplinar: Matemáticas, Artes, Formación Cívica y Ética
Tema transversal: Disciplina
Pensamiento crítico y experiencias estéticas



I. Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA)


Que las y los estudiantes resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.



II. Secuencia Didáctica


Apertura (5 minutos)


Propósito: Motivar y generar curiosidad.
Actividad:
El docente presenta distintos objetos (una botella de agua, una regla, una bolsa de arroz y una libreta) y lanza preguntas provocadoras:



  • ¿Cómo podríamos saber cuánta agua cabe en esta botella si no tuviera etiqueta?

  • ¿La libreta pesa más que la bolsa de arroz?

  • ¿Qué unidad podemos usar para saber qué tan lejos está el patio de la entrada?
    Se invita a los estudiantes a compartir ideas y se registra en el pizarrón una lista de posibles unidades y formas de medir que mencionen.



Desarrollo (30 minutos)


1. Exploración guiada (10 minutos)
Propósito: Que los alumnos exploren el problema y planteen hipótesis.
Actividad:
En equipos de 4, reciben una situación problemática breve (de un conjunto de tres):



  • Situación 1: “Tenemos que preparar agua de sabor para la clase, pero solo tenemos vasos y una botella grande. ¿Cómo sabremos cuánta agua necesitamos?”

  • **Situación