México posrevolucionario : vida cotidiana y reconfiguración del país

Marcos C.
Primaria 6º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido México posrevolucionario (1917-1940): la vida cotidiana, los procesos que implicaron la reconfiguración del país en los ámbitos social, económico, político, religioso y cultural, así como el impacto en el ambiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México posrevolucionario, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo se modificó la vida cotidiana después de la lucha armada del movimiento de revolución, cómo cambiaron los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran las expresiones culturales y artísticas, entre otros aspectos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase
Historia de México (6º Primaria)
Tema: México posrevolucionario (1917-1940): vida cotidiana y reconfiguración del país
Secuencia: Sesión 1 de 2
Duración: 45 minutos
Enfoque: Pensamiento crítico, interdisciplinariedad, Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), prevención de discriminación


Propósito de Aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes indaguen en diversas fuentes sobre la vida cotidiana en el México posrevolucionario, reconociendo los estragos de la guerra y las transformaciones sociales, económicas, políticas, religiosas, culturales y ambientales; comprendan los cambios en la educación, los trabajos, la diversión y la cultura; y analicen la discriminación en la época y su impacto social.



Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos:



  • El/la docente abre la sesión preguntando:
    "¿Cómo creen que era la vida diaria de niñas y niños de su edad después de una guerra tan grande como la Revolución Mexicana?"

  • Se invita a que, en lluvia de ideas, compartan imágenes, palabras o frases sobre lo que imaginan (familias, escuelas, trabajos, ciudades, campo, fiestas, juegos, etc.).

  • El docente escribe las ideas principales en el pizarrón.

  • Se presenta el problema a resolver (ABP):
    "Un grupo de estudiantes de hoy día debe investigar cómo cambió la vida cotidiana de las personas en México tras la Revolución Mexicana, y cómo la discriminación afectó a distintas comunidades. Ustedes serán ese grupo de investigadores. ¿Qué necesitan saber y cómo lo investigarán?"



Desarrollo (25 minutos)


Trabajo colaborativo de investigación guiada (ABP e interdisciplinariedad):



  1. **Organización por equi