Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas

Maria Aguilar
Secundaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Elabora una cronología de las luchas de independencia de los países de Latinoamérica; incorpora datos, fechas, nombres, lugares, y personajes históricos; aspectos sincrónicos y diacrónicos, aspectos que permanecen o cambian y la duración.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la sesión 1 de 2
Historia 3º Secundaria
Tema: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas
Duración de la sesión: 50 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques transversales: Interculturalidad crítica, pensamiento crítico y comprensión lectora


Objetivo (PDA):
Elabora una cronología de las luchas de independencia de los países de Latinoamérica; incorpora datos, fechas, nombres, lugares y personajes históricos; identifica aspectos sincrónicos y diacrónicos, así como elementos de permanencia, cambio y duración en estos procesos.


Fase 1: Inicio (10 minutos)
Activación de saberes previos y planteamiento del problema



  1. Bienvenida y encuadre
    El docente recibe al grupo y contextualiza: “Hoy comenzaremos a analizar cómo diversos pueblos de Latinoamérica resistieron y lucharon por su independencia. ¿Por qué creen que, a pesar del tiempo transcurrido, seguimos hablando de estos movimientos?”



  2. Presentación del problema desencadenante
    Se presenta el siguiente caso-problema:
    “Imagina que una organización internacional te ha encargado crear una exposición itinerante sobre los movimientos de independencia en Latinoamérica. Pero para hacerlo, necesitas primero comprender y explicar cómo ocurrieron estas gestas, quiénes participaron, cuándo y dónde sucedieron, y qué eventos o ideas se repiten en diferentes regiones. ¿Cómo lo harías?”



  3. Reflexión inicial (en equipos de 4-5 estudiantes)



    • Pregunta detonadora: ¿Qué significa ‘independencia’ en este contexto? ¿Qué personajes o fechas recuerdan relacionados con este tema dentro y fuera de México?

    • Se recuperan respuestas y se anotan en el piz