Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.

MOISES SALINAS
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Aplica las propiedades de la congruencia y semejanza de triángulos al construir y resolver problemas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase
Matemáticas 3º Secundaria
Sesión 1 de 2
Duración: 50 minutos


Contenido:
Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.
Tema central: Aplicación de congruencia y semejanza de triángulos.
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque transversal: Pensamiento crítico e interculturalidad crítica
Interdisciplinariedad: Atención al problema de disciplina en el aula


Objetivo de aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes apliquen las propiedades de la congruencia y semejanza de triángulos al construir y resolver problemas, desarrollando pensamiento crítico y tomando en cuenta diferentes contextos culturales.


Fase 1: Inicio (10 minutos)



  1. Recepción activa y ambientación:



    • Saludo cordial y breve conversación para reconocer el estado de ánimo del grupo.

    • Presentación del reto: "¿Por qué todas las pirámides no son iguales? ¿Qué pasaría si intentamos construirlas usando diferentes triángulos?"

    • Introducción al problema de disciplina vinculada a la diversidad: "En muchos salones, hay diferencias entre estudiantes; ¿cómo influye esto en nuestra convivencia al trabajar juntos y resolver problemas?"



  2. Activación de conocimientos previos:



    • Rápido sondeo oral: ¿Qué recuerdan sobre triángulos? ¿Qué significa que dos figuras sean 'iguales' o 'similares'?

    • Relación con contextos culturales: "¿En tu entorno hay figuras similares o iguales? ¿Cómo lo sabes?"




Propósito: Fomentar la curiosidad y la disposición al trabajo colaborativo, reconociendo la diversidad del grupo como una fortaleza.


Fase 2: Desarrollo (30 minutos)



  1. Planteamiento del problema:

    • Presenta un caso: "Imagina que un grupo de estudiant