Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Elizabeth Lara
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 2
Grado: 2º de Primaria (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Enfoque: Aprendizaje por indagación, interdisciplinar, habilidades matemáticas, pensamiento crítico
PDA: Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales.



PROPÓSITO DE LA SESIÓN


Que los estudiantes exploren, mediante la indagación, situaciones cotidianas donde identifiquen la diferencia entre sumas de sumandos iguales y sumas de sumandos diferentes, como base para la comprensión de la multiplicación y la división. Al final, los alumnos serán capaces de explicar, con sus palabras, cómo se distinguen ambos tipos de problemas.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Inicio - Generación de preguntas (10 minutos)


Activación de saberes previos:



  • El docente presenta una canasta con diferentes frutas (reales o imágenes) y plantea dos situaciones:

    • “Tengo 2 manzanas, 3 plátanos y 4 naranjas. ¿Cuántas frutas tengo en total?”

    • “Tengo 3 platos y en cada plato pongo 2 galletas. ¿Cuántas galletas hay en total?”




Preguntas detonadoras:



  • ¿En qué se parecen estas situaciones?

  • ¿En qué se diferencian?

  • ¿Cómo las podríamos resolver?


Intención:
Promover que los alumnos piensen desde el inicio en la estructura de los problemas y reconozcan que ambos implican sumas, pero de distinta naturaleza. Se fomenta la observación, el análisis crítico y el intercambio de ideas.



**2. Desarrollo - In