Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Anan Verra
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE


Grado: 1º de Primaria
Sesión: 1 de 1
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Pensamiento crítico e Inclusión
Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA): Resolución de problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representación de sumas y restas con material concreto, representaciones gráficas y los signos +, −, = y numerales.
Interdisciplinariedad: Atención al desarrollo de habilidades matemáticas.



1. Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos y motivar la curiosidad a través de una situación cercana a su vida cotidiana.


Estrategias de inclusión:



  • Lenguaje claro y pausado.

  • Uso de apoyos visuales e imágenes grandes.

  • Preguntas abiertas para que todos puedan participar.


Actividad:



  • El docente presenta una historia breve:
    "En la tiendita de la escuela, Ana compra una manzana y una naranja. ¿Cuántas frutas tiene ahora Ana? Si se come la manzana, ¿cuántas frutas le quedan?"

  • Se invita a los alumnos a pensar en voz alta sobre cuántas frutas tiene Ana antes y después de comer una fruta.

  • Se fomenta la participación de todos, permitiendo respuestas diversas y valorando la argumentación de cada alumno.


Pensamiento crítico:
Preguntar: “¿Podría Ana tener diferente número de frutas si en vez de comérsela, se la regala a su amigo? ¿Por qué?”



2. Desarrollo (25 minutos)


Propósito: Favorecer la construcción conceptual de sum