Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático.

Miguel Angel Reyes
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Física 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el aumento de temperatura en el planeta y la emisión de gases de efecto invernadero; diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los proceso que lo originan.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 6


Asignatura: Física
Grado: Secundaria, 2º
Duración: 50 minutos
Contenido central: Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático
Enfoque: Pensamiento crítico, Aprendizaje por indagación, Interdisciplinariedad (Cuidado del ambiente)
Propósito de la sesión: Que las y los estudiantes formulen hipótesis sobre la relación entre actividades humanas y el aumento de temperatura global, diferenciando entre calor, radiación y temperatura.



Fase 1: Inicio (10 minutos)


Momento motivador:
Se presenta en pantalla una fotografía actual de la Tierra vista desde el espacio junto con imágenes de fenómenos como olas de calor, deshielos y contaminación atmosférica.


Preguntas detonadoras:



  • ¿Qué cambios observan en el planeta?

  • ¿Han notado cambios en el clima de su comunidad los últimos años?

  • ¿Por qué creen que están sucediendo estos fenómenos?


Propósito de esta fase: Conectar con la experiencia personal de los estudiantes y generar curiosidad respecto al fenómeno del cambio climático. Se fomenta un ambiente en el que cada estudiante se sienta libre de expresar sus ideas iniciales.



Fase 2: Desarrollo (30 minutos)


Actividad 1: Indagación guiada — “Las tres palabras clave”
El docente escribe las palabras: CALOR, RADIACIÓN y TEMPERATURA en el pizarrón.
Se forman equipos de 4 estudiantes y se les solicita responder:



  • ¿Qué significa cada palabra?

  • ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?


Cada equipo registra breves definiciones y diferencias en papel.
El docente promueve la reflexión con preguntas como:



  • ¿Qué relación creen que tienen esto