Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Rosalinda Pérez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Nivel: 1º de Primaria (6-8 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Objetivo (PDA): Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Enfoques: Aprendizaje por Indagación, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Interdisciplinariedad (Habilidades matemáticas)



I. Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos:



  • El docente inicia la sesión mostrando a los estudiantes una caja decorada con elementos representativos de diferentes culturas de México (ejemplo: pequeñas figuras de comida típica, frutas, o juguetes artesanales).

  • Se pregunta: “¿Qué cosas diferentes conocen que se pueden juntar o separar en su casa o en su comunidad?”

  • Los alumnos comparten ejemplos orales; el docente registra algunas respuestas en el pizarrón.

  • Invita al grupo a reflexionar: “¿Qué sucede cuando juntamos o quitamos cosas? ¿Importa de dónde vengan estas cosas?”


Vínculo interdisciplinar y crítico:
El docente guía a los niños a observar que sumar y quitar sucede en muchos contextos (en casa, en la tiendita, en el campo, en la ciudad, en diversas culturas); así, introduce la relevancia de las operaciones matemáticas en su vida cotidiana y culturas diversas.



II. Desarrollo (25 minutos)


Situación-problema para indagación:



  1. Presentación del reto:

    • El docente presenta dos situaciones breves con ilustraciones:

      • “En