Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

mariel lorraz
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica - Sesión 1 de 2
Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Grado: Primaria 1º (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico y desarrollo de habilidades matemáticas



Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA)


Que las y los estudiantes resuelvan problemas vinculados a su contexto que impliquen sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; y representen de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.



Secuencia Didáctica


1. Activación de saberes previos (5 minutos)


Pregunta detonadora:
—¿En qué situaciones de la vida diaria usamos juntar o quitar cosas?
Acción:
Breve conversación guiada donde las y los alumnos compartan ejemplos (por ejemplo: juntar lápices, comer galletas, repartir dulces). El docente registra en el pizarrón palabras clave y dibujos sencillos para apoyar la comprensión y activar su pensamiento crítico.



2. Indagación y exploración (15 minutos)


Situación-problema contextualizada:
—Imagina que tienes 8 canicas y tu amigo te da 7 más. ¿Cuántas tienes ahora?
—Ahora, si tienes 15 canicas y regalas 6, ¿con cuántas te quedas?


Organización:
En equipos de 3, cada grupo recibe material concreto (canicas/botones/fichas), tarjetas con números (del 1 al 20), y tarjetas con los signos +, − y =.


Tareas:



  1. Usar el material para representar las situaciones planteadas.

  2. Registrar su respuesta con dib