Relaciones de proporcionalidad

LIZETH ADRIANA MARTINEZ
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a partir de resolver situaciones problemáticas que implican el cálculo de porcentajes.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE


Nivel: Primaria 5º grado (10-12 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Relaciones de proporcionalidad (porcentajes y fracciones)
Tema: Identificación de porcentajes comunes (50%, 25%, 20%, 10%) y su relación con fracciones (1/2, 1/4, 1/5, 1/10) a partir de situaciones problemáticas
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Interculturalidad crítica y pensamiento crítico
Competencia a desarrollar: Habilidades matemáticas y resolución de problemas
Secuencia Didáctica: Sesión 1 de 1



Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):


Que los estudiantes identifiquen la relación entre porcentajes (50%, 25%, 20%, 10%) y fracciones (1/2, 1/4, 1/5, 1/10), a partir de la resolución de situaciones problemáticas, promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico y una mirada intercultural sobre la utilidad de las matemáticas en contextos diversos.



Inicio (10 minutos): Activación de saberes previos e Indagación


El docente invita a reflexionar:



  • ¿Dónde utilizan las personas porcentajes en su vida diaria? (ejemplo: descuentos, recetas, juegos, repartos, etc.)

  • ¿Qué relación encuentran entre “mitad”, “cuarta parte”, “un décimo” y algunos porcentajes?


Estrategia de indagación:
Se muestra a los estudiantes diferentes situaciones culturalmente diversas (por ejemplo, un mercado local de alguna comunidad indígena y un supermercado de ciudad) donde se presentan ofertas del tipo “mitad de precio”, “descuento del 20%”, etc., y se les pregunta:



  • ¿Qué significado tienen estos descuentos?

  • ¿Pueden relacionar estos porcentajes con fracciones?


*Se promueve la participación de todos los es