Sentido de pertenencia, identidad personal y social.

Ximenaa Moraa
Primaria 3º Grado De lo humano y lo comunitario 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sentido de pertenencia, identidad personal y social.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por las personas que integran las familias y la comunidad.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA – SESIÓN 1 DE 5
Asignatura: Comunidad (enfoque formativo interdisciplinar)
Grado: 3º de Primaria (8-10 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia: Sentido de pertenencia, identidad personal y social
Metodología: Aprendizaje Servicio
Eje interdisciplinar: Habilidades matemáticas
Enfoques: Inclusión y pensamiento crítico



Propósito de la sesión:


Que las y los estudiantes observen y describan prácticas socioculturales de su entorno, especialmente actividades productivas, comerciales, profesionales y de servicios presentes en su comunidad, para identificar valores y proyectos compartidos en familias y la comunidad. Se promueve el trabajo colaborativo, el respeto a la diversidad y el desarrollo de habilidades matemáticas básicas (recolección y conteo de datos).



Inicio (10 minutos)


Saludo e integración:



  • Breve dinámica de presentación donde cada estudiante menciona su nombre y una actividad que hacen habitualmente en familia o comunidad (ejemplo: “Soy Andrea y los fines de semana ayudo a mi mamá en la tienda”).

  • Planteamiento del tema: ¿Qué hace que una comunidad sea especial? ¿Qué actividades realizan las personas de nuestra comunidad?

  • Presentación del objetivo: "Hoy vamos a observar y describir qué hacen las personas en nuestra comunidad y para qué sirve cada actividad".



Desarrollo (25 minutos)


Actividad central (Aprendizaje Servicio):



  1. Observación y registro inclusivo

    • En equipos pequeños, las y los estudiantes reciben una tabla simple (con leyendas y pictogramas para favorecer la inclusión de quienes tienen dificultades lectoras o visuales) para re