Relaciones de proporcionalidad y comprensión lectora desde una perspectiva intercultural y de pensamiento crítico**

Melba Poot
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DIDÁCTICA: SESIÓN 1 DE 2


Secuencia Didáctica: Relaciones de proporcionalidad y comprensión lectora desde una perspectiva intercultural y de pensamiento crítico
Nivel: Primaria 5º (10-12 años)
Duración: 45 minutos
Sesión: 1 de 2
Contenido: Relaciones de proporcionalidad
Objetivo (PDA): El alumno resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, dobles, triples o mitades).
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Pensamiento crítico e interculturalidad crítica
Interdisciplinariedad: Desarrollo de la comprensión lectora



1. Inicio (10 min)



  • Acción:

    • Saludo y breve introducción sobre la importancia de las proporciones en la vida cotidiana, ejemplificando con situaciones de diferentes contextos socioculturales (ejemplo: recetas tradicionales de distintas regiones de México).

    • Activación de conocimientos previos mediante una pregunta abierta:
      “¿En qué situaciones de tu día a día crees que usamos la proporcionalidad sin darnos cuenta?”

    • Lectura colectiva de un breve problema contextualizado (adaptado a la diversidad cultural del grupo):
      “En la comunidad de Donají, para preparar una bebida tradicional, usan 3 litros de agua por cada 2 tazas de maíz. Si quieren preparar 6 litros de agua, ¿cuántas tazas de maíz necesitarán?”

    • Enfatizar la comprensión del enunciado mediante preguntas guía:
      ¿Qué sucede en el problema? ¿Qué se busca? ¿Qué datos tenemos?

    • Propósito: Despertar la curiosidad, fomentar la comprensión lectora y