Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad.

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 de 5
Proyecto Comunitario: Las letras que nos unen en la comunidad
Grado: 2° de Primaria (6 a 8 años)
Tiempo: 45 minutos
Enfoques: Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Identifica letras en textos escritos en español y en lengua(s) indígena(s).
Problema interdisciplinar a atender: Comprensión lectora.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN 1:
Los alumnos explorarán la diversidad de letras presentes en su entorno cotidiano y reconocerán que existen diferentes sistemas de escritura en español y en lengua(s) indígena(s) de su comunidad, identificando algunas letras en ambos casos.

I. INICIO (10 minutos)

Ambiente y motivación:

• El/la docente saluda en español y en alguna lengua indígena presente en la comunidad (por ejemplo: náhuatl, tsotsil, purépecha, etc.).


• Pregunta a los alumnos:
  ¿Dónde han visto letras hoy?
  ¿En qué lenguas creen que estaban escritas?


• Muestra imágenes reales tomadas en la comunidad: letreros de tiendas, avisos, carteles en español y en lengua indígena.


• Breve diálogo sobre la importancia de todas las lenguas en la comunidad y cómo las letras nos ayudan a entender el mundo.

II. DESARROLLO (25 minutos)

1. Observación y exploración colectiva (Interdisciplinaridad y aprendizaje situado):

• Los alumnos, en equipos, observan láminas, carteles y textos breves en español y en lengua indígena (adaptados al contexto).


• Cada equipo elige un texto escrito (puede ser un anuncio, un cartel, una invitación).


• En hojas grandes, subrayan o rod