Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, Implicaciones socioambientales de la preservación.

AIDEÉ DOMINGUEZ
Primaria 5º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, Implicaciones socioambientales de la preservación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las necesidades humanas, los patrones de producción y venta de consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales, el consumo irracional de energía en su procesamiento y desecho, y los riesgos ambientales locales y globales.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Sesión 1 de 5: Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo
Nivel: Primaria 5° (10-12 años)
Duración: 45 minutos
Enfoques: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica



Secuencia didáctica general:
Sesión 1 – Exploración del problema
Sesión 2 – Investigación y profundización
Sesión 3 – Análisis de alternativas y toma de posturas
Sesión 4 – Propuesta de soluciones
Sesión 5 – Presentación y reflexión



Propósito de la sesión


Que los alumnos identifiquen y argumenten críticamente cómo los patrones de consumo y los modelos de desarrollo actuales impactan en la biodiversidad y en el ambiente, reconociendo diferentes perspectivas culturales e implicaciones sociales, propias del humanismo y la sustentabilidad.



Competencias a desarrollar



  • Argumentación crítica

  • Colaboración

  • Pensamiento complejo e interdisciplinar

  • Reconocimiento y respeto a la diversidad cultural

  • Toma de postura fundamentada



Actividades de la sesión


1. Activación de saberes previos. (5 minutos)
El/la docente presenta dos imágenes contrastantes: una de un mercado tradicional local y otra de un supermercado grande repleto de productos industriales. Se pregunta:



  • ¿Qué diferencias observan entre estos dos lugares?

  • ¿De dónde creen que vienen los productos que hay en cada lugar?


2. Planteamiento del problema central. (10 minutos)
Se expone de manera sencilla el reto del curso para que los alumnos trabajen durante las 5 sesiones:
*"En nuestra comunidad y en el mundo, cada vez consumimos más productos y energía. ¿Cómo afecta eso a la naturalez