Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Alexa Alvarado
Preescolar 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce números en su contexto sociocultural e interpreta su significado (saber la dirección de su casa, su peso o talla, hacer compras, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase – Sesión 1 de 1
Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales
Nivel: Preescolar 1º (3 a 6 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica
Tema transversal: Trabajo en equipo
Enfoques: Inclusión y interculturalidad crítica
Metodología: Aprendizaje por indagación



Propósito de aprendizaje (PDA):


Los alumnos reconocen números en su contexto sociocultural e interpretan su significado (por ejemplo, saber la dirección de su casa, su peso o talla, hacer compras, entre otros).



Inicio (10 minutos) – Activación de saberes previos e indagación inicial


Estrategia: Círculo de diálogo intercultural



  1. Dar la bienvenida a todos los niños y niñas asegurando un ambiente de respeto e inclusión; invitar a compartir si en casa usan números, para qué y cómo los ven representados.

  2. Realizar preguntas que promuevan la indagación:

    • ¿Han visto números en su casa, en la calle, en el mercado?

    • ¿Para qué creen que sirven los números?

    • ¿Cómo se usan los números en sus familias?



  3. Mostrar imágenes (carteles, objetos reales) de distintos contextos socioculturales: boletos de autobús, etiquetas de productos, señalizaciones de casas, balanzas de mercado, etc. Asegurarse de incluir representaciones de diversas comunidades originarias y contextos urbanos y rurales.

  4. Motivar la participación de todos los estudiantes, utilizando apoyos visuales, auditivos y/o kinestésicos según lo requieran.


Interculturalidad Crítica:
Valorar y dar voz a experiencias diversas, preguntando cómo se nombran los