Las revoluciones modernas y sus tendencias

JOSUE
Secundaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las revoluciones modernas y sus tendencias
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explica cómo en el proceso de ascenso y consolidación del sistema capitalista y de la burguesía como clase dominante hubo segmentos sociales con una perspectiva diferente: socialistas utópicos, comunistas, anarquistas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: HISTORIA SECUNDARIA 3º
Sesión 1 de 2 – Las revoluciones modernas y sus tendencias
Duración: 50 minutos
Edad: 12-15 años
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoques transversales: Inclusión, Pensamiento crítico, Interdisciplinariedad (atendiendo al Rezago educativo)



Objetivo de Aprendizaje (PDA):


Explica cómo en el proceso de ascenso y consolidación del sistema capitalista y de la burguesía como clase dominante hubo segmentos sociales con una perspectiva diferente: socialistas utópicos, comunistas, anarquistas.



Fase 1: INICIO (10 minutos)


Actividades:



  1. Bienvenida y ambientación inclusiva:



    • El docente recibe a los estudiantes y los invita a sentarse en círculo para fomentar la participación equitativa. Se asegura que todos tengan acceso visual y auditivo a la dinámica.

    • Se utilizan fichas de colores con palabras clave ("capitalismo", "burguesía", "revolución", "trabajadores", etc.) que se distribuyen para asegurar la participación de todos.



  2. Planteamiento del Problema (ABP):



    • El docente narra brevemente una situación ficticia:
      "Imagina que eres parte de una comunidad en la que solo unas pocas personas tienen acceso a la educación, la mayoría trabaja muchas horas y apenas sobrevive. Sin embargo, un grupo cree que esto debe cambiar y tiene ideas de cómo hacerlo. ¿Qué opciones podría tener esta comunidad para transformar su situación?"

    • Se invita a los alumnos a expresar cómo se sentirían en esa situación y cuáles creen que podrían ser esas "opciones de cambio".



  3. Vinculación interdisciplinar (rezago educativo):



    • El docente