“Reconociendo mis emociones y derechos: Consentimiento y bienestar”

Mayra Daniela Alvarado
Primaria 6º Grado De lo humano y lo comunitario 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Educación integral en sexualidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reflexiona acerca de la importancia de expresar su consentimiento o rechazo ante situaciones que le generan placeres y displaceres para valorar las implicaciones en su bienestar.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de Clase: Educación Integral en Sexualidad — Sesión 1 de 2


Nivel: Primaria 6° (10-12 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1: “Reconociendo mis emociones y derechos: Consentimiento y bienestar”
Enfoques transversales: Igualdad de género, Interculturalidad crítica, Aprendizaje-Servicio, Seguridad personal
Problema transdisciplinar: Inseguridad



1. Propósito de Aprendizaje (PDA)


Reflexionar sobre la importancia de expresar su consentimiento o rechazo ante situaciones que generan placer o displacer, para valorar sus implicaciones en su bienestar personal, con perspectiva de igualdad de género y desde un enfoque intercultural.



2. Aprendizaje esperado y campos de formación



  • Aprendizaje esperado (Currículo): Reconoce la importancia del consentimiento en las relaciones interpersonales y la expresión asertiva de emociones, tomando en cuenta su bienestar.

  • Campos: Desarrollo personal y social, Formación cívica y ética.



3. Actividades (Metodología: Aprendizaje-Servicio)


A. Actividad de Inicio (10 minutos): Reflexionando juntos



  1. Dinámica breve: “Semáforo de las emociones”

    • El docente presenta tres tarjetas de colores: verde (me gusta/disfruto), amarillo (dudo/no estoy segur@), rojo (me incomoda/no quiero).

    • Los alumnos escuchan situaciones cotidianas (por ejemplo: “Que me abracen cuando estoy triste”, “Que me pregunten cosas personales sin mi permiso”, “Jugar con amigos/as de otro grupo”), y levantan el color que represente cómo se sentirían.

    • Diálogo guiado: “¿Por qué creen que a algunas personas les puede gustar algo y a otras no?”, resaltando que