Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.

NALLELI ALEJANDRA NUÑEZ
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa, para comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden convivir respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones sociales, culturales, educativas, entre otras.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 2


Grado: 3º de Primaria
Tema: Origen histórico de algunos símbolos y su relación con la identidad y pertenencia
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Interculturalidad crítica y pensamiento crítico
Eje interdisciplinario: Discriminación



Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):


Que las y los alumnos indaguen y reflexionen sobre los símbolos de identidad y pertenencia en su comunidad, localidad o pueblo y en su entidad federativa, para comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades plurales que pueden convivir respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones sociales, culturales, educativas, entre otras.



Secuencia Didáctica


1. Inicio (10 minutos)


Activación de saberes previos:



  • La maestra muestra imágenes de distintos símbolos (bandera de México, escudo estatal, escudo de equipo deportivo local, vestimenta tradicional, lugares emblemáticos, etc.).

  • Los alumnos comentan: ¿Qué símbolos conocen en su comunidad o municipio? ¿Qué sienten cuando ven esos símbolos?

  • Pregunta generadora:

    • ¿Por qué creen que existen símbolos diferentes en distintos lugares o grupos?

    • ¿Qué pasaría si solo existiera un símbolo para todos?




Conexión con el problema:



  • Mencionar que a veces, las personas pueden ser tratadas injustamente si sus símbolos o costumbres son diferentes. Preguntar:

    • ¿Han escuchado de alguien a quien no aceptaron por su cultura, idioma o tradiciones?





2. Desarrollo (25 minutos)


Planteamiento del problema - Situación base:



  • Se presenta la siguiente histor