El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.

José Ángel Olivas
Secundaria 3º Grado Lenguajes Español 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza en textos literarios neologismos, juegos de lenguajes, caló, jerga, préstamos lingüísticos, extranjerismos como parte del dinamismo de la lengua española.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Clase: Español 3º de Secundaria
Sesión 1 de 5
Contenido: El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural
Duración: 50 minutos
Metodología: Proyecto comunitario
Enfoque: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Interdisciplinariedad: Atención al problema de Comprensión lectora



Objetivo de Aprendizaje (PDA):
El alumno analiza, en textos literarios, neologismos, juegos de lenguaje, caló, jerga, préstamos lingüísticos y extranjerismos como manifestaciones del dinamismo de la lengua española.



FASE 1: INICIO (10 minutos)


Ambientación y motivación



  1. Dinámica rompehielos:
    El docente pide a los alumnos que se presenten diciendo su nombre y una palabra que consideren “rara” o “nueva” que hayan escuchado recientemente (puede ser de canciones, redes sociales, familia, etc.).



  2. Preguntas detonadoras:



    • ¿Conocen palabras que antes no existían y ahora usamos todos los días?

    • ¿Alguna vez has escuchado a alguien hablar con palabras que no entiendes?

    • ¿Por qué crees que hay palabras diferentes dependiendo del lugar, la edad o el grupo social?



  3. Propósito de la sesión:
    El docente explica que durante la sesión se explorará cómo las lenguas cambian, cómo forman parte de nuestro patrimonio cultural y cómo la lectura nos permite apropiarnos y entender esas transformaciones.





FASE 2: DESARROLLO (30 minutos)


Construcción colectiva y análisis textual



  1. Lectura en voz alta (Inclusión):
    El maestro entrega fragmentos breves de textos literarios seleccionados (pueden ser fragmentos de “Aura” d