Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Jazmin perez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 de 6
Grado: 2º de Primaria
Contenido: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Duración: 45 minutos
Enfoques: Inclusión, Pensamiento Crítico, Interdisciplinariedad (Habilidades Matemáticas), Aprendizaje por Indagación
Objetivo de aprendizaje (PDA):
Que las y los estudiantes resuelvan problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucren números menores o iguales a 10; reconozcan la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilicen el signo “×” (por) para representarla.



SECUENCIA DIDÁCTICA


1. Apertura – Explorando juntos (10 minutos)
Estrategias inclusivas: Asegúrate de que todo el alumnado esté acomodado de forma que pueda ver, escuchar y participar; usa preguntas y ejemplos en lenguaje sencillo; proporciona material manipulativo para todas y todos.



  • Situación motivadora:
    Presenta una canasta con manzanas y pregunta:
    “Si quiero repartir 2 manzanas a cada uno de mis amigos, y tengo 3 amigos, ¿cómo puedo saber cuántas manzanas necesito en total?”
    Permite respuestas variadas: algunos podrían sumar 2+2+2, otros podrían intentar dibujar.



  • Indagación inicial:
    Plantea: “¿Con qué otras situaciones de la vida diaria creen que necesitamos sumar la misma cantidad varias veces?”
    Anota ideas en el pizarrón, motivando a que todas las voces sean escuchadas, considerando diversidad de experiencias y formas de expresión.





**2. Desarrollo – Descubrimos la multipl