Introducción a la multiplicación a través de problemas del contexto y material concreto

Jazmin perez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Clase — Sesión 1 de 4


Contenido: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.
Grado: 2° de Primaria (6-8 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1: Introducción a la multiplicación a través de problemas del contexto y material concreto



Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Que los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucren números menores o iguales a 10; reconozcan la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilicen el signo “×” (por) para representarla.



Enfoques Transversales:



  • Inclusión: Participación colaborativa, acceso a materiales y apoyo diferenciado según los estilos y ritmos de aprendizaje.

  • Pensamiento crítico: Indagación, exploración de diversas estrategias y reflexión sobre los procedimientos matemáticos.

  • Interdisciplinariedad: Fomento de habilidades matemáticas y trabajo con contextos cercanos (su entorno escolar y familiar).



Fase 1. Activación de saberes previos e Indagación (10 minutos)


Propósito: Que los estudiantes reconozcan situaciones de la vida cotidiana donde se repite una cantidad varias veces, como base para construir la noción de multiplicación.


Estrategia didáctica:
El docente plantea una pregunta problema para iniciar la indagación:



  • “Ayer en la escuela, cada mesa tenía 3 manzanas y había 4 mesas. ¿Cómo podríamos saber cuántas manzanas había en total?”


Invita a los estudiantes a comparti