Perímetro, área y noción de volumen

Brenda Lomas
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier polígono, a partir de sumar la longitud de todos sus lados o multiplicar el número de lados por la medida de uno de ellos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 5



Grado: 5º de Primaria
Edad: 10 a 12 años
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1 - Perímetro, área y noción de volumen
Meta de Aprendizaje (PDA):
Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier polígono, a partir de sumar la longitud de todos sus lados o multiplicar el número de lados por la medida de uno de ellos.


Enfoques transversales:
Vida saludable, Pensamiento crítico
Problemática interdisciplinar: Alimentación



PROPÓSITO DE LA SESIÓN


Que los alumnos exploren, mediante situaciones del entorno relacionadas con la alimentación saludable, cómo calcular el perímetro de diferentes polígonos, desarrollando habilidades de pensamiento crítico y aplicando estrategias de aprendizaje por indagación.



ACTIVIDADES (METODOLOGÍA: APRENDIZAJE POR INDAGACIÓN)


1. Activación de saberes previos (5 minutos)



  • Dinámica breve: "¿Qué formas tienen los alimentos?" Presentar imágenes de alimentos saludables (manzanas, zanahorias, barras de cereal) dispuestos en platos de diferentes formas geométricas (rectángulos, triángulos, pentágonos).

  • Preguntar: ¿Qué figuras reconocen? ¿Alguna vez han calculado la cantidad de comida que cabe en un plato según su forma?

  • Escribir las respuestas en el pizarrón.


2. Planteamiento del problema y formulación de hipótesis (5 minutos)



  • Se presenta el reto: "Queremos preparar una ensalada de frutas y necesitamos saber cuánto espacio hay en el borde del plato para acomodar rodajas de frutas. ¿Cómo podríamos averiguarlo?"

  • Solicitar que en equipos pequeños propongan diferentes ideas para medir "el bo