Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.

NEREYDA ARICEL MOLINA
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica – Sesión 1 de 2


Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Caracterización y localización del territorio donde viven, la entidad y México; identificación de tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua; formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural (milpa, chinampa), formas de organización política y cambios históricos.
Enfoque: Pensamiento Crítico, Inclusión, Interdisciplinariedad, Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Tema transversal: Discriminación.



Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Identifica formas culturales vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.



Secuencia Didáctica – Sesión 1



1. Activación de conocimientos previos e introducción al problema (10 min)


Dinámica: Lluvia de ideas y preguntas detonadoras



  • El docente proyecta un mapa de la entidad y de México.

  • Se pregunta:

    • ¿Dónde vivimos nosotros? ¿Cómo se llama nuestro estado?

    • ¿Cómo es el clima aquí? ¿Qué plantas y animales conocen?

    • ¿Han escuchado hablar de la milpa o la chinampa?



  • Se recoge en el pizarrón lo que los niños mencionen, respetando y valorando todos los aportes, asegurando la participación de niñas, niños, y estudiantes con necesidades educativas especiales (apoyos visuales, imágenes, objetos manipulables).

  • Enfoque crítico: Plantear: “¿Quién decide cómo usamos la tierra y el agua en nuestro estado?”

  • Tema transversal: Se pregunta: "¿Conoces a alguien que haya sido tratado diferente por cómo vive o por sus costumbres?"



2. Presentación del problema central (5 min)


Situación-problema: