Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.

claudia hernandez
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE


Grado: 3º de primaria
Duración: 45 minutos
Tema: Caracterización y localización del territorio: suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua y formas culturales de la entidad y región.
Enfoques: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Problema central para la sesión: Rezago educativo



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
El alumno identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.



Secuencia Didáctica


1. Activación de saberes previos e introducción (5 minutos)


Motivación intercultural:
La maestra presenta imágenes de distintos lugares de la entidad (río, cerro, bosque, pueblo, zona arqueológica, etc.), y pregunta:



  • ¿Cuáles conocen?

  • ¿Han visitado alguno?

  • ¿Qué personas viven ahí?

  • ¿Cómo creen que es vivir en un lugar así?


Breve reflexión sobre la riqueza y diversidad cultural, natural y social de la región, valorando todos los saberes y voces presentes en el aula.



2. Presentación del problema (ABP) (5 minutos)


Se arma el siguiente caso:


“En nuestra comunidad han notado que algunos niños y niñas no conocen bien su entorno y su cultura, ni saben ubicar lugares importantes de su región, por lo que no participan en ferias o exposiciones escolares. Esto ha causado que no puedan compartir todo lo que saben con los demás y se sientan excluidos. ¿Qué podríamos hacer como grupo para aprender y compartir sobre nuestro territorio de manera divertida, integrando a todos?”


*Se guía a los niños