Estudio de los números

Maricruz Machuca
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN SESIÓN 1 DE 4 – PRIMARIA 1º. ÁREA: MATEMÁTICAS


Contenido: Estudio de los números
Tema de la sesión: ¿Cuántos somos? (Contar colecciones hasta 5 elementos)
Duración: 45 minutos
Grupo: 1º de Primaria (6 a 8 años)
Metodología: Aprendizaje por indagación
Propósito didáctico (PDA): A través de situaciones cotidianas, los alumnos cuentan, ordenan, representan de diferentes formas, interpretan, leen y escriben la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.



1. Inicio (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos y motivar la curiosidad.


Activación:



  • Recibo al grupo con un saludo en tres lenguas presentes en la comunidad escolar (castellano, una lengua indígena local y una extranjera), favoreciendo la interculturalidad crítica y el respeto por la diversidad lingüística.

  • Presento una caja misteriosa con diferentes objetos pequeños (semillas, piedras, botones, muñequitos, monedas de plástico).

  • Lanzo la pregunta de indagación:
    “¿Cómo sabemos cuántos objetos hay en la caja misteriosa? ¿De qué formas podríamos averiguarlo?”


Dialogamos brevemente:



  • ¿Por qué es importante saber cuántos objetos hay?

  • ¿En qué situaciones de tu vida cuentas cosas?



2. Desarrollo (25 minutos)


Exploración guiada:



  • Divido el grupo en equipos pequeños (3-4 estudiantes). Cada equipo recibe una bolsita con objetos (máximo 5 por bolsa).

  • Reto: “Sin abrir la bolsa, ¿pueden adivinar cuántos objetos hay? ¿Cómo lo harían?”

  • Abren la bolsa y discuten entre ellos cómo contar con precisión (pueden agrupar, sacar uno a uno,