Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia ambiental.

Aline Flores
Preescolar 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia ambiental.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Manifiesta interés por cuidar a la naturaleza y encuentra formas creativas de resolver problemas socioambientales de su comunidad, como la contaminación, la deforestación, el cambio climático, el deshielo o la sobreexplotación de los recursos naturales.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase – Preescolar 3°
Sesión 1 de 2 – Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza para construir conciencia ambiental



Propósito general (PDA):
Que las niñas y los niños manifiesten interés por cuidar la naturaleza y encuentren formas creativas de resolver problemas socioambientales de su comunidad, como la contaminación, la deforestación, el cambio climático, el deshielo o la sobreexplotación de los recursos naturales.


Duración:
45 minutos


Metodología:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


Enfoques transversales:
Inclusión y interculturalidad crítica



Secuencia Didáctica de la Sesión 1


1. Inicio (10 minutos)


Ambientación y sensibilización



  • Saludo inclusivo en diferentes lenguas presentes en el aula (ej. español, lenguas indígenas locales).



  • Dinámica “¿Qué ves, qué sientes?”:
    El personal docente muestra imágenes diversas (impresas o en proyección) de paisajes limpios y paisajes afectados por contaminación, deforestación y basura.
    Las y los estudiantes comparten libremente lo que observan y cómo se sienten al ver cada imagen.
    Se fomenta que, al expresar sus opiniones, valoren la diversidad de ideas y experiencias (enfoque intercultural).



  • Pregunta detonadora:
    ¿Cómo creen que podemos cuidar los lugares donde vivimos y jugamos?
    Se reconoce y valida la voz de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidad, utilizando recursos visuales, pictogramas o lenguaje de señas, según se requiera.





2. Desarrollo (25 minutos)


Presentación del problema y trabajo en equipos pequeños



  • Presentación del problema:
    “Cerca de nuestra escuela hay un p