Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Ayerim morales
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1/1
Grado: 1° de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Secuencia didáctica: Primera sesión del bloque
Enfoque: Aprendizaje por indagación, pensamiento crítico y vida saludable (Alimentación)
Propósito de la sesión (PDA):
Que los alumnos resuelvan problemas de su contexto que impliquen sumas o restas (sin usar algoritmo convencional) con cantidades hasta dos dígitos y representen estas operaciones de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas), usando los signos “+”, “–”, “=” y numerales.



I. Inicio (10 minutos): Activación y conexión con vida saludable


1. Actividad de apertura:



  • La docente presenta una “canasta saludable” con frutas y verduras de juguete (o recortes de papel).

  • Pregunta:
    ¿Cuáles de estos alimentos te gustan más? ¿Por qué es importante comer frutas y verduras?

  • Se invita a los alumnos a comentar, activando su pensamiento crítico sobre alimentación y salud.


2. Planteamiento del problema:



  • Se cuenta una breve historia:
    “En la tiendita de la escuela, Juan tenía 7 manzanas. Su mamá le dio 4 más. ¿Cuántas manzanas tiene ahora? Después, le regaló 3 a su amiga. ¿Cuántas le quedan?”

  • Se escriben en el pizarrón las preguntas, motivando la curiosidad y la indagación.



II. Desarrollo (25 minutos): Indagación y experimentación


3. Indagación en pequeños grupos



  • Los alumnos, en equipos de 4, reciben materiales concretos: tapitas, fichas o las frutas de juguete.

  • Se les pide que representen la historia usando los materiales:

    • Primero, c