Estudio de los números

DANYRA YESIL MONTELONGO
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 6 – “ESTUDIO DE LOS NÚMEROS”
Grado: 2º de primaria
Edad: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoques: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica
Secuencia didáctica interdisciplinar: Desarrollo de habilidades matemáticas



PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (PDA):
A través de situaciones cotidianas, que el alumno cuente, ordene, represente de diferentes formas, interprete, lea y escriba la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifique regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas.



ACTIVIDADES DE LA SESIÓN


1. Activación de saberes previos (5 min)



  • Inicio Intercultural:
    Preguntar a los alumnos: “En sus casas, ¿cómo ayudan a contar cosas? Por ejemplo, tortillas, frutas, monedas, juguetes, etc. ¿Alguien usa palabras diferentes para los números en casa o en su comunidad?”
    Objetivo: Valorar y compartir la diversidad de prácticas de conteo y formas de nombrar los números (en español y lenguas originarias si las hay).


2. Planteamiento del problema y desafío (5 min)



  • Situación contextual:
    “Imaginemos que vamos a organizar una feria escolar y necesitamos saber cuántos materiales hay en la bodega de la escuela: lápices, hojas, colores y crayones. ¿Cómo podríamos saber si tenemos suficiente para todos, contando que somos menos de 1000 en la escuela?”

    • Promover que los niños formulen preguntas: ¿Cómo contamos rápidamente?, ¿Cómo escribimos números grandes?, ¿Qué pasa si solo contamos de uno en uno?




3. Indagación guiada (15 min)



  • Trabajo en equipos pequeños: