Alimentación y bienestar en la comunidad

JUAN VELASCO
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Alimentación saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la comunidad, riesgos del consumo de alimentos ultraprocesados, y acciones para mejorar la alimentación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de riesgo como consumo de alimentos y bebidas ultraprocesadas; analiza las causas y riesgos de trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Vida saludable
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase
Asignatura: Vida Saludable
Secuencia Didáctica: Alimentación y bienestar en la comunidad
Sesión: 1 de 1
Grado: 6º de Primaria (10-12 años)
Duración: 45 minutos
Ejes Interdisciplinares: Vida Saludable, Artes y experiencias estéticas, Comprensión lectora


Objetivo de aprendizaje (PDA):
Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de riesgo como consumo de alimentos y bebidas ultraprocesadas; analiza las causas y riesgos de trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Propósito de la sesión:
Guiar a los alumnos para que, a través de la indagación, descubran la importancia de una dieta correcta y comprendan las consecuencias del consumo de alimentos ultraprocesados, así como sus efectos en la salud y la comunidad, integrando manifestaciones artísticas y fortaleciendo la comprensión lectora.



Inicio (10 minutos)
Estrategias: Indagación inicial y activación de conocimientos previos, ambientación estética.



  1. Ambientación: El aula se arregla con imágenes de platos típicos de la comunidad, obras de arte que representen alimentos saludables y ultraprocesados.

  2. Conversatorio breve:

    • Se formula la pregunta generadora:
      “¿Qué comemos en nuestra comunidad y cómo esto influye en nuestra salud?”

    • Los alumnos observan una imagen artística sobre la comida tradicional y una sobre comida chatarra.

    • En pares, conversan sobre ¿qué alimentos reconocen?, ¿cuáles consumen en casa?, ¿qué notan en las imágenes?



  3. Lectura breve (3 min):

    • El docente lee en voz alta un fragmento de un