Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Brithani Jannet
Preescolar 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Se familiariza con el uso de monedas y billetes en diversas situaciones e intuye su valor.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 1 DE 2


Grado: Preescolar 2º (3-6 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales
Objetivo (PDA):
Se familiariza con el uso de monedas y billetes en diversas situaciones e intuye su valor


Enfoques integrados:



  • Metodología: Aprendizaje por indagación

  • Interdisciplinariedad: Artes y experiencias estéticas, y Pensamiento crítico

  • Problema transversal: Disciplina



SECUENCIA DIDÁCTICA


APERTURA (10 minutos)



  • Ambientación estética:
    El aula está ambientada con elementos visuales relacionados con el mercado local: imágenes de frutas, verduras, juguetes, además de dibujos grandes de monedas y billetes mexicanos.

  • Dialogando y observando:
    La docente invita al grupo a sentarse en círculo y coloca una canasta colorida con monedas y billetes de juguete en el centro.
    Hace preguntas detonantes:

    • ¿Han ido alguna vez al mercado o a una tienda?

    • ¿Con qué se paga lo que compramos?

    • ¿Han visto monedas y billetes? ¿Cómo son?
      Se les invita a pasar por turnos a observar y manipular las monedas y billetes de juguete, destacando sus formas, colores y tamaños.




DESARROLLO (25 minutos)



  • Indagación y puesta en práctica: “El mini-mercado artístico”

    1. Organización del miniproyecto:

      • Se divide al grupo en pequeños equipos. Cada equipo tendrá un puesto de “venta” (frutas, juguetes, materiales de arte, etc.; todo de utilería). Un adulto o alumno apoya como “cliente” y otro como “vendedor”.

      • Los puestos se ambientan con manteles c