Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Olga Flores
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Clase: Multiplicación y División como Operaciones Inversas
Sesión 1 de 2
Grado: 5º de Primaria (10-12 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica Integrada



Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales con un número natural como multiplicador.



Eje Temático Integrador:
Multiplicación y división: su relación como operaciones inversas.


Abordaje Interdisciplinar:
Desarrollo de habilidades matemáticas a través de contextos interculturales y la reflexión crítica sobre distintos modos de resolver problemas.



Metodología:
Aprendizaje por Indagación
Enfoque de Pensamiento Crítico e Interculturalidad Crítica



1. Apertura (10 minutos)


Inicio con indagación contextualizada:



  • El docente propone una situación-problema relacionada con la vida cotidiana y la diversidad cultural mexicana:
    “En una feria tradicional, una familia compra 2 ½ litros de atole. Si cada vaso contiene 0.5 litros, ¿cuántos vasos llenos pueden servir?”

  • Se invita a los alumnos a compartir experiencias propias sobre ferias, mercados o tradiciones en sus comunidades, fomentando la expresión de distintas perspectivas culturales.

  • Preguntas detonadoras:

    • ¿Cómo se puede representar este problema usando operaciones matemáticas?

    • ¿Qué piensan que sucede si invertimos el proceso: si sabemos el número de vasos, cómo hallamos los litros?



  • Se formulan hipótesis y se anotan en el pizarrón.



2. Desarrollo (25 minutos)


**Exploración guiada y discusión