Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.

alejandra sanchez
Primaria 3º Grado Lenguajes 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en diversos juegos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características genéricas: organización de los datos; uso de numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia de la información; y precisión en las indicaciones.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Sesión 1 de 4: Comprensión y producción de textos instructivos (3º Primaria)
Duración: 45 minutos


Contenido: Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades escolares y participar en juegos.


PDA/Objetivo:
Que las y los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre la función de los textos instructivos y sus características principales:



  • Organización de los datos

  • Uso de numerales para ordenar pasos

  • Brevedad y secuencia de la información

  • Precisión en las indicaciones


Metodología: Proyecto comunitario (preparación para crear “El manual de juegos cooperativos de mi escuela”)
Se abordará la importancia del trabajo en equipo y el pensamiento crítico desde actividades prácticas e inclusivas.


Enfoques transversales:



  • Inclusión: Participación activa de todo el grupo, adaptación de actividades para diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, uso de apoyos visuales y materiales manipulativos.

  • Pensamiento crítico: Reflexión sobre el propósito de los textos, análisis de su estructura y debate sobre sus ventajas para la convivencia y la cooperación.



SECUENCIA DIDÁCTICA



  1. Inicio (10 minutos)

    • Dinámica de activación:
      La maestra invita al grupo a recordar qué es una instrucción y comparte ejemplos cotidianos (cómo lavarse las manos, preparar un sándwich). Se pide a varios estudiantes que den instrucciones orales para una acción sencilla y rápida (doblar una hoja, ponerse de pie, formar una línea).

      • Inclusión: Se invita a participar a niñas y niños de diversos ritmos; se permite el apoyo con gestos o dibujos en el pizarrón para quienes lo requieran.



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