Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Rebe Pasion
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica - Sesión 1 de 4
Asignatura: Matemáticas
Grado: 1º de Primaria (6 a 8 años)
Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Duración: 45 minutos
Enfoque: Pensamiento crítico, Inclusión, Aprendizaje por indagación
Problema interdisciplinar: Habilidades matemáticas



Propósito de la sesión (PDA)
Que las y los estudiantes resuelvan problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; que representen de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.



1. Inicio (10 minutos)


Activación de conocimientos previos



  • Saludo inclusivo y bienvenida; breve dinámica de integración para fomentar la confianza y participación de todos.

  • Platica breve: “¿Alguna vez has necesitado juntar o quitar objetos en tu casa o escuela? Comparte un ejemplo.”

  • Se registran en el pizarrón las respuestas de los estudiantes, promoviendo la participación de todos y usando apoyos visuales y orales según las distintas necesidades de los alumnos.


Exploración del interés



  • Planteamiento de la pregunta guía:
    ¿Cómo podemos saber cuántos objetos tenemos cuando juntamos o quitamos algunos?

  • Se motiva a los estudiantes a pensar en situaciones reales donde suman o restan objetos.



2. Desarrollo (25 minutos)


Situación-problema (Indagación guiada)



  • Se plantea la siguiente situación:
    “Imagina que tienes 7 fichas y tu amiga te da 3 más. ¿Cuántas tienes ahora?”
    **“Si despué