Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

EDITH CELESTINO
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Clase: Sesión 1 de 6
Asignatura: Matemáticas
Grado: 1º de Primaria
Edad sugerida: 6-8 años
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Tema transversal: Convivencia
Enfoque: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento Crítico
Metodología: Aprendizaje por Indagación



Objetivo de Aprendizaje (PDA):


Que los estudiantes resuelvan problemas de su contexto que implican sumas o restas (sin uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; y que representen estas operaciones de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas), usando los signos “+”, “−”, “=” y numerales.



1. Inicio (10 minutos): Activación y motivación estética


a) Actividad de bienvenida:
Al entrar al aula, cada niño recibe una ficha de color (roja o azul). Al ritmo de una melodía alegre (el maestro puede tocar una maraca o poner una canción suave), los niños danzan libremente por el espacio. Cuando la música se detiene, se forman pequeños grupos con otros niños que tengan el mismo color de ficha. El docente pregunta:



  • ¿Cuántos niños hay en tu grupo?

  • ¿Qué ocurre si un amigo (simularlo con alguien) se une o se va del grupo?

  • ¿Cómo cambia el grupo?


b) Diálogo inicial:
El docente introduce la pregunta guía:
“¿Cómo podemos saber cuántos somos cuando alguien se une o se va de nuestro grupo?”
Se anota en un cartel grande la palabra “Sumar” y “Restar” y se invita a los niños a decir qué creen que significa cada una.



2. Desarrollo (25 minutos): Indagación y representación artística


**a) Indaga