Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

johana zuleida garzon
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de Clase: Construcción de la Noción de Multiplicación y División como Operaciones Inversas
Nivel: 2º de Primaria (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico, vida saludable, interdisciplinariedad
Problema transversal: Desinterés



Propósito de Aprendizaje (PDA):
Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.



Secuencia Didáctica de la Sesión


1. Activación (5 minutos)



  • Saludo y breve plática sobre alimentos saludables: Invitar a los alumnos a platicar sobre frutas favoritas y la importancia de su consumo diario.

  • Pregunta detonante: "Si tienes 3 amigos y cada uno quiere 2 manzanas, ¿cuántas manzanas necesitas en total?"

  • Objetivo del inicio: Conectar el contenido con la vida cotidiana y la vida saludable, relacionando la suma iterada con el contexto real.



2. Indagación guiada (20 minutos)
Material: Tapas de botellas, tarjetas de frutas, hojas cuadriculadas.



  • Exploración con material concreto:

    • Cada equipo recibe 10 tapas de botellas y tarjetas con imágenes de diferentes frutas.

    • Propuesta de reto: "Organiza 3 grupos de 2 tapas cada uno para representar la situación de los amigos y las manzanas."

    • Se les invita a formar arreglos rectangulares (3 filas de 2 o 2 filas de 3) y observar cuántas tap