La Tabla periódica: criterios de clasificación de los elementos químicos y sus propiedades (electronegatividad, energía de ionización y radio atómico).

Alejandra García
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La Tabla periódica: criterios de clasificación de los elementos químicos y sus propiedades (electronegatividad, energía de ionización y radio atómico).
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Interpreta la información de la Tabla periódica ordenada por el número atómico, así como por grupos y periodos e identifica las propiedades periódicas de elementos representativos que permita inferir su comportamiento químico.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica: Sesión 1 de 6


Asignatura: Química
Grado: Secundaria 3°
Tema: La Tabla Periódica: Criterios de clasificación de los elementos y sus propiedades
Duración: 50 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques: Pensamiento crítico, Inclusión e Interdisciplinariedad (Atención al rezago educativo)
Propósito de la sesión:
Interpretar la información de la Tabla Periódica ordenada por número atómico, grupos y periodos, e identificar propiedades periódicas (electronegatividad, energía de ionización y radio atómico) de los elementos representativos para inferir su comportamiento químico.



Fase 1: INICIO (10 minutos)


Activación de conocimientos previos e inclusión



  1. Dinámica de bienvenida e inclusión



    • Breve saludo y formación de pequeños equipos heterogéneos (por habilidades, género y nivel de avance).

    • Planteamiento de la pregunta central:
      “¿Para qué crees que sirve la Tabla Periódica y por qué es importante para entender la química y el mundo cotidiano?”



  2. Lluvia de ideas:



    • En equipos, generen una lista rápida de palabras o frases relacionadas con "Tabla Periódica".

    • Socialización: Cada equipo expone una idea clave. El docente anota en el pizarrón o rotafolios, visibilizando todas las aportaciones para asegurar la inclusión de voces con diferentes niveles de rezago.



  3. Conexión interdisciplinar y crítica



    • Se plantea: “¿Qué pasaría si no tuviéramos una forma de organizar los elementos? ¿Cómo afectaría esto el aprendizaje de la química y el avance científico?”

    • Breve comentario sobre la importancia de sistematizar información y el