Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Osmara
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 2


Asignatura: Comunidad (Matemáticas)
Grado: 1º de Primaria (6 a 8 años)
Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Metodología: Aprendizaje por indagación
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 2
Enfoques transversales: Habilidades matemáticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
El estudiante resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.



I. INICIO (10 minutos)


1. Activación de conocimientos previos y motivación:



  • Dinámica de apertura: “Historias de la tienda”
    El docente presenta una breve lectura basada en una historia local/tradicional del pueblo o barrio, donde un niño o niña acude a la tienda y compra diferentes objetos (ejemplo: “Mariana fue a la tienda y compró 3 manzanas y 2 plátanos, ¿cuántas frutas tiene en total?”).



  • Lectura compartida:
    Se invita a dos alumnos a leer en voz alta pequeños fragmentos y luego se hace una breve reflexión sobre cómo las matemáticas están presentes en la vida diaria y en las historias de la comunidad.



  • Pregunta detonadora:
    “¿Qué ocurre si Mariana regala una de sus frutas a su hermano? ¿Cómo podríamos saber cuántas le quedan?”





II. DESARROLLO (25 minutos)


**2. Indagación activa y construcción del conoci