Sesión 1 – Introducción y exploración de relaciones de proporcionalidad

Brenda Magno
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Sesión 1 de 2: Relaciones de proporcionalidad
Grado: 6° de Primaria | Edad: 10-12 años
Duración: 45 minutos
Secuencia Didáctica: Sesión 1 – Introducción y exploración de relaciones de proporcionalidad
Contexto: Aula regular, grupo diverso


OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.


ENFOQUE METODOLÓGICO: Aprendizaje por indagación
ENFOQUE TRANSVERSAL: Pensamiento crítico, inclusión, habilidades matemáticas


1. Inicio (10 minutos)
Propósito: Generar interés, activar conocimientos previos y contextualizar el aprendizaje.


Actividades:



  • Dinámica de “Piensa y comparte”: El docente presenta a los alumnos dos imágenes: una receta para hacer limonada (proporciones de agua y limón) y una tabla de precios de entradas para el cine (precio individual y para grupos).

  • Pregunta detonadora: "¿Cómo podríamos saber cuánta agua y cuántos limones necesitamos para más personas si sólo tenemos la receta para una persona? ¿Y cómo podríamos calcular el costo de entradas para seis personas, si sabemos cuánto cuesta una?".

  • Lluvia de ideas: Los alumnos comparten respuestas de manera oral o escrita, se recogen distintas estrategias y razonamientos, fomentando la participación de todas y todos.


Inclusión:



  • El docente se asegura de que todos los alumnos se puedan expresar, utilizando apoyos visuales y permitiendo diferentes formas de participación, considerando necesidades específicas del grupo (por ejemplo, apoyo con pictogramas o lectura en voz alta).


**2. Desarrollo (25 m