Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Oli Perez
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación Didáctica: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Sesión 1 de 2
Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Enfoque Metodológico: Aprendizaje por Indagación
Enfoque Transversal: Pensamiento Crítico y Habilidades Matemáticas
Secuencia Didáctica



1. Apertura (10 minutos)


Propósito: Activar conocimientos previos, motivar y plantear el reto.



  • Inicie la clase preguntando:

    • “¿Recuerdan qué significa multiplicar?”

    • “¿En qué situaciones de la vida diaria han usado la multiplicación?”



  • Presentar una breve situación problema:

    • “En una tienda de materiales, los paquetes de crayolas traen 12 piezas y hay que ordenar 25 cajas. ¿Cuántas crayolas hay en total?”



  • Dinamice la participación permitiendo que los niños propongan estrategias, anotando al menos tres en el pizarrón.

  • Cierre la apertura destacando que hoy descubrirán nuevas formas de resolver multiplicaciones grandes, y cómo la división ayuda a verificar el resultado.



2. Desarrollo (25 minutos)


Propósito: Guiar la indagación y reflexión sobre los procedimientos para resolver multiplicaciones de tres cifras.
Problema interdisciplinar: Fortalecer las habilidades matemáticas y el pensamiento crítico para resolver situaciones reales.


Actividad central: Explorando estrategias para multiplicar grandes cantidades



  • Presente el reto:

    • “Supongamos que necesitamos comprar 34 paquetes de hojas con 25 hojas cada uno. ¿Cuántas hojas habrá en total?”



  • Divida a los alumnos en equipos pequeños y proporcione material manipulativo (fichas, regletas o tarjetas), hojas y lápices.

  • Pi