Las propiedades extensivas e intensivas

JESUS JOSE ACUÑA
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Las propiedades extensivas e intensivas


Objetivo (PDA):



  • Formular hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales.

  • Elaborar conclusiones con base en el análisis de resultados.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Problemática: Poco conocimiento relacionado a las características de la materia e instrumentos de medición.


Sesión 1: Introducción al tema y planteamiento del problema (45 minutos)



  • Presentar el tema "Las propiedades extensivas e intensivas" y explicar brevemente su relevancia.

  • Plantear el problema relacionado al poco conocimiento de las características de la materia e instrumentos de medición.

  • Realizar una lluvia de ideas para identificar las propiedades de la materia que los estudiantes conocen.

  • Motivar a los estudiantes a investigar sobre el tema y generar preguntas de investigación.


Sesión 2: Experimento para identificar propiedades extensivas e intensivas (45 minutos)



  • Dividir a los estudiantes en grupos y entregarles diferentes materiales de uso común (agua, papel, metal, etc.).

  • Explicar las propiedades extensivas e intensivas y cómo se pueden diferenciar.

  • Pedir a los grupos que realicen experimentos para identificar las propiedades extensivas e intensivas de los materiales asignados.

  • Guiar a los estudiantes en el registro de los resultados obtenidos y en la elaboración de conclusiones.

  • Fomentar el pensamiento crítico durante el proceso.


Sesión 3: Análisis de resultados y elaboración de conclusiones (45 minutos)



  • Revisar los resultados obtenidos por cada grupo y organizar una discusión grupal.

  • Guiar a los estudiantes en el análisis de los resulta