Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.

Janet Gatica
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Determina y compara las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) y de dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos para tomar decisiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación Didáctica – Matemáticas 3º Secundaria
Tema: Interpretación de la información a través de medidas de tendencia central y de dispersión
Sesión 1 de 4
Duración: 50 minutos
Grupo: 3º Secundaria (12–15 años)
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e interculturalidad crítica
Problema Interdisciplinar: Habilidades matemáticas para la toma de decisiones



Objetivo de Aprendizaje (PDA):
Que los alumnos determinen y comparen las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) y de dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos para tomar decisiones fundamentadas.



Fase 1: Inicio (10 minutos)


1. Activación de saberes previos e introducción al problema:



  • Situación problemática: Proyecta dos imágenes de equipos deportivos escolares con diferentes porcentajes de victorias, y pregunta:
    ¿Cómo podríamos decidir cuál equipo tuvo un desempeño más constante? ¿Es suficiente solo comparar el promedio de victorias?

  • Indagación individual y grupal:
    Los estudiantes responden en una hoja breve o verbalmente.

  • Presentación del objetivo de la clase:
    Explica que aprenderán a comparar conjuntos de datos usando distintas medidas para tomar decisiones, enfatizando la importancia de usar varias perspectivas matemáticas y considerar el contexto cultural y social del grupo analizado.


Enfoque intercultural y crítico:
Invita a reflexionar si las comparaciones numéricas pueden ser justas o si hay elementos culturales/contextuales a considerar, por ejemplo: ¿Es igual el acceso a recursos y entrenamiento entre los equipos?



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