Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.

Luz Meraz
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México que se expresa en pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades que habitan México, que tienen prácticas culturales e historias que se manifiestan en formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando sus aportaciones al patrimonio cultural del país y reconociendo los problemas y dificultades que enfrentan.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2


Grado: 4º de Primaria (8-10 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Composición sociocultural de la entidad federativa y de México y su configuración histórica como país pluricultural
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Enfoque: Interculturalidad crítica y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Problema transversal: Desinterés
Secuencia didáctica: 1 de 2



I. Propósito de Desarrollo de Aprendizajes (PDA)


Que las y los estudiantes analicen la conformación pluricultural y plurilingüe de México, reconociendo y valorando la diversidad de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y otras comunidades, así como sus aportes y los desafíos que enfrentan.



II. Situación-problema para el ABP


Situación inicial:
En la escuela han notado que muchas niñas y niños no muestran interés por conocer las culturas y lenguas diferentes a la suya, incluso cuando hay compañeros en la comunidad escolar que pertenecen a pueblos originarios, comunidades afromexicanas o familias migrantes. Por ello, el consejo escolar los invitó a investigar:
¿Por qué es importante conocer y valorar a todas las personas y culturas que forman México, y cómo afecta a todos cuando hay desinterés por la diversidad?



III. Estrategias Didácticas


1. Actividad de Inicio (10 minutos)



  • Dinámica rompehielos: “¿Quién soy yo?”
    Cada estudiante recibe una tarjeta con una breve descripción de una persona imaginaria que pertenece a algún pueblo originario, comunidad afromexicana, migrante, o de la comunidad local. Sin decir el nombre, deben leer en voz a