Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.

Plan de clase

PLANEACIÓN DE SESIÓN 1 DE 2

Asignatura: Geografía
Grado: 3º de Primaria
Edad: 8–10 años
Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares
Metodología: Proyecto comunitario interdisciplinar (con comprensión lectora)
Enfoque: Interculturalidad crítica y pensamiento crítico
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Sesión 1 de 2

APRENDIZAJE ESPERADO (PDA):

• Elabora croquis para representar trayectos.

OBJETIVO DE LA SESIÓN:
Que los alumnos reconozcan la utilidad social y cultural de los croquis, reflexionen sobre su valor en comunidades diversas y, mediante la comprensión lectora, comprendan instrucciones para ubicar lugares y trayectos en su entorno.

ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN

1. Actividad de Inicio (10 minutos)

• Dinámica motivacional:
  “La ruta a la tiendita”
  El docente narra oralmente una pequeña historia de una niña llamada Nayeli, de origen indígena, que vive en la comunidad y necesita ir de su casa a la tiendita. Mientras narra, va mostrando imágenes de diversos caminos y cruces.


• Pregunta detonadora para pensamiento crítico:
  ¿Por qué creen que Nayeli necesita un croquis para llegar a la tienda si la conoce?
  ¿Creen que todas las personas usan los mismos mapas para ubicarse en su comunidad?

2. Desarrollo (25 minutos)

• Lectura guiada (con comprensión lectora):
  Se reparte un breve texto adaptado de una historia local o regional que describe cómo una familia (de diferente origen cultural) va a la plaza del pueblo usando referencias propias de su entorno (ej. “junto al ahuehuete”, “dobla donde se escucha la música de