Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Sergio Aparicio
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 1 DE 2


Grado: 4º de primaria
Edad: 8 a 10 años
Duración: 45 minutos
Contenido matemático: Multiplicación y división. Su relación como operaciones inversas
Objetivo de aprendizaje (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque transversal/interdisciplinar: Prevención y análisis del acoso escolar (bullying)
Enfoques transversales: Pensamiento crítico, interculturalidad crítica



Propósito de la sesión:


Que las y los estudiantes exploren la relación entre multiplicación y división, resolviendo problemas contextualizados vinculados a su realidad escolar, especialmente situaciones que les permitan reflexionar sobre la importancia del respeto, la solidaridad y la prevención del acoso escolar.



Secuencia didáctica



  1. Inicio (10 minutos)
    Activación de conocimientos previos y sensibilización intercultural

    • Dinámica inicial: Se proyecta una imagen o se cuenta una breve historia ficticia sobre un grupo de niñas y niños en el recreo que deciden organizarse en equipos para jugar, pero algunos no dejan participar a otros y se forman pequeños grupos con desigualdad (alusión al acoso excluyente).

    • Pregunta detonadora:

      • “¿Qué sucede cuando no permitimos que alguien entre a un grupo? ¿Cómo se siente esa persona?”

      • “¿Cómo podríamos organizar los equipos para que todos participen por igual?”



    • Propósito matemático: Relacio