Cálculo de perímetro y área

Andrea Garcia
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE – SESIÓN 1 DE 2
Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contenido: Cálculo de perímetro y área
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoques transversales: Pensamiento Crítico, Igualdad de Género, Prevención del Acoso Escolar (bullying)



OBJETIVO (PDA):
Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.



Secuencia Didáctica


1. Actividad de Inicio (5 minutos)


Dinámica de reflexión grupal: “Todos somos diferentes, pero valiosos”



  • El o la docente comenta: “Así como los objetos tienen diferentes formas y tamaños, las personas también somos diferentes, y eso nos hace únicos. ¿Cuándo creen que las diferencias entre personas pueden causar problemas en la escuela?”

  • Breve lluvia de ideas sobre el bullying y la importancia de respetar los espacios y características de los demás.

  • Relaciona: “Hoy aprenderemos a identificar los contornos (perímetros) y las superficies (áreas) de figuras, así como el respeto a los ‘espacios’ de los demás.”



2. Desarrollo: Indagación y Aprendizaje Activo (30 minutos)


**a) Exploración e Indagación (10 minutos)



  • El equipo observa varias figuras geométricas recortadas en papel (cuadrados, rectángulos, triángulos, etc.) y algunos objetos del aula (libros, hojas, estuches).

  • Pregunta detonadora: “Si cada figura u objeto representa el espacio que ocupa una persona en el salón, ¿cómo po