Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

MARCO ANTONIO PLASCENCIA
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 1: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Nivel: 1º de Primaria (6 a 8 años)
Duración: 45 minutos
Secuencia didáctica: Matemáticas / Interdisciplina: Formación Cívica y Ética (Disciplina)
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico



1. Objetivo de aprendizaje (PDA)
Al finalizar la sesión, las y los alumnos:
Reconocerán, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, la pérdida de elementos en una colección, comprendiendo que ambas son operaciones inversas.



2. Propósito interdisciplinar
Promoverán la disciplina personal y grupal durante actividades colaborativas, reflexionando sobre la importancia de respetar turnos y acuerdos para resolver problemas matemáticos en equipo.



3. Secuencia de la Sesión


a) Actividad de inicio (5 minutos): Activación y vinculación



  • Dinámica rápida: "Palmas sumadoras". Todos se ponen de pie. El docente pide a los estudiantes dar 1, 2 o 3 palmas. Luego pregunta:

    • “Si Juan da 2 palmas y Ana da 3, ¿cuántas palmas escuchamos?”

    • Repite con ejemplos de “quitar”: “Si hay 5 palmas y dejan de aplaudir 2 personas, ¿cuántas quedan?”



  • Relación con la disciplina: Se pide escuchar al compañero con atención y esperar turno para responder.


b) Planteamiento del problema (10 minutos): Indagación grupal guiada



  • El docente presenta una situación cotidiana, apoyado con material concreto (fichas de colores o tapitas):

    • “Había 4 manzanas en la mesa. Carla puso 3 má