Composición y clasificación de mezclas. Método de separación de mezclas

AMARO RAMIREZ JESUS
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas, así como métodos de separación (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) aplicados en diferentes contextos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Deduce métodos para separar mezclas (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) mediante actividades experimentales con base en las propiedades físicas de las sustancias involucradas, así como su funcionalidad en actividades humanas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE: SESIÓN 1 DE 6
Materia: Química
Grado: Secundaria 3º (12 a 15 años)
Duración: 50 minutos
Tema: Composición y clasificación de mezclas. Método de separación de mezclas
Eje interdisciplinario: Habilidades matemáticas
Metodología: Aprendizaje por indagación
Eje transversal: Pensamiento crítico e Inclusión


OBJETIVO (PDA):
Que el estudiante deduzca métodos para separar mezclas (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) mediante actividades experimentales basadas en las propiedades físicas de las sustancias involucradas y su funcionalidad en actividades humanas.



  1. FASE DE INICIO (10 min)
    Propósito: Despertar el interés y activar conocimientos previos.
    Estrategia inclusiva: Uso de preguntas abiertas, lenguaje accesible y apoyo visual.
    Actividades:



    • Dinámica de observación: Se les muestra a los alumnos tres frascos transparentes: uno con agua y sal disuelta, otro con agua y arena, y un tercero con agua y aceite.

    • Se formula la pregunta detonadora:
      “¿Qué observan en cada frasco? ¿Cómo podrían recuperar los materiales originales?”

    • Los alumnos, en equipos diversos (mixtura de género, características cognitivas y contextos culturales), describen oralmente y registran en una tabla lo que observan, promoviendo el uso de vocabulario propio y específico.

    • Socialización breve: Cada equipo comparte una observación al grupo.



  2. FASE DE DESARROLLO (30 min)
    Propósito: Promover la indagación y la construcción colaborativa del conocimiento.
    Estrategia inclusiva: Trabajo en equipos heterogéneos, asignación de roles (coordinador, escriba, portavoz, observador),