Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.

Allison Summer Velasco
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

PLANEACIÓN DE CLASE
Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos (Sesión 1 de 6)
Asignatura: Ciencias Naturales (Integración interdisciplinar con Lengua Materna y Educación Socioemocional)
Contenido central: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Enfoques transversales: Cuidado del ambiente, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Metodología: Aprendizaje por indagación



OBJETIVO DE APRENDIZAJE (PDA):
Que las y los estudiantes identifiquen, representen y expliquen las interacciones entre los factores biológicos (plantas, animales -incluido el ser humano-, hongos y organismos microscópicos como bacterias) y factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.



SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 1 DE 6
Tema de la sesión: ¿De qué está compuesto un ecosistema? Exploramos los factores físicos y biológicos.




  1. Inicio (10 minutos)



    • Activación de saberes previos e introducción intercultural:

      • Dialogar con el grupo: “¿Qué es un ecosistema para ustedes? ¿Han oído hablar de alguno relacionado con la región donde vivimos?”
        Se invita a que niñas y niños compartan ejemplos de ecosistemas conocidos en su comunidad o de sus culturas de origen, con énfasis en el respeto y la valoración de la diversidad cultural.

      • Se presenta la siguiente pregunta guía:
        “¿Cómo creen que el agua, el sol o el suelo se relacionan con las plantas, los animales o nosotros mismos para hacer posible la vida en un ecosistema?”

      • **Estrategia de lec