Explorando la Proporcionalidad

Mariana Acosta
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase – Sesión 1 de 2
Grado: 5º de Primaria (10 a 12 años)
Duración: 45 minutos
Contenido: Relaciones de proporcionalidad
Secuencia Didáctica: Sesión 1: Explorando la Proporcionalidad (Indagación)
Enfoques: Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Problema Social a Atender: Rezago educativo



I. Propósito Didáctico de Aprendizaje (PDA):
Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas de proporcionalidad determinando valores faltantes con números naturales, utilizando diferentes estrategias: cálculo del valor unitario, dobles, triples o mitades.



II. Metodología: Aprendizaje por indagación



III. Estructura de la Sesión


1. Actividad inicial (10 min) – Activación del pensamiento crítico y reconocimiento de la diversidad



  • Situación inicial: Presenta una breve historia:
    “En una comunidad rural de México, estudiantes deben organizar un desayuno para 24 niños con los alimentos disponibles en la escuela. Un grupo sabe que para 8 niños se necesitan 12 panes. ¿Cuántos panes necesitarán para 24 niños?”

  • Diálogo guiado:

    • ¿Qué información tenemos?

    • ¿Qué se necesita resolver?

    • ¿Por qué es importante saber repartir bien los recursos, especialmente en zonas donde el acceso a los alimentos puede ser limitado?



  • Propicia la participación de todos los estudiantes, valorando diferentes formas de ver el problema según sus experiencias y contextos (interculturalidad crítica).



2. Desarrollo (25 min) – Indagación, construcción de estrategias y vínculo interdisciplinar



  • Trabajo en equipos heterogéneos (2-3 alumnos) para fomentar la colaboración y atender